如何在乡村孩子的心里「种花」？
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说到乡村教育，很多人下意识会联想到老旧的校园环境和设施。然而事实上，近几年，乡村学校的环境早已大大改善，但一个更为严重的问题，开始显现——
那就是乡村儿童心理健康问题。
在河南省濮阳县一所村小里，张真问孩子们觉得自己有哪些优点，大家都沉默了。她身旁的女孩低声说道：「没有人喜欢我，我没有优点，我觉得自己是个没用的人。」
为何本该灿烂的年纪，心里却总是笼罩阴霾？班主任张老师告诉张真，其实老师们很想为孩子提供心理帮助，苦于没有工具和指导，他们束手无策。
TIFP公益新力量第三季致力于让公益的种子在更多地方扎根发芽，传递优秀公益项目的理念与模式。
第六期我们特邀广东省日慈公益基金会秘书长张真，向大家分享乡村儿童心理健康教育的新模式。
据调查，中国农村儿童的心理问题风险高于城市儿童，认知能力和社会交往能力则显著落后于城市儿童。更强的孤独感、更高的抑郁水平、较低的自尊水平，严重影响他们的心理健康。
留守儿童心理问题检出率高达57%
儿童青少年抑郁症状流行率在乡镇达到了20%
自杀意念得分明显高于非留守儿童
科普和预防工作的不到位，导致农村对心理问题认知不足、病耻感强。部分家长教师无法辨别孩子在性格情绪、行为、注意力等异常，常以「无病呻吟」笼统概括，甚至认为到了用药求医才能说明心理出问题。
伴随而来的污名化、标签化，阻碍了心理健康知识的有效传递，对心理问题的有效识别，错失干预预防的最佳时机。而病耻感也会成为儿童主动寻求支持的阻碍，进一步激化加重问题。
所以乡村儿童的心理健康问题，面临着「心理健康问题」和「乡村儿童」双重语境的去标签化任务。
经过长期的项目观察，日慈公益基金会发现两个解决问题关键点。
01
50%左右的心理问题出现在14岁前
这意味着只要在孩子成长过程中注重他们的心理发展，就能够预防心理问题发生。
02
教给孩子们社会情感技能，这能够极大地促进他们的心理健康、预防心理疾病，甚至是预防自杀。
这个技能是可以被习得的，而小学和初中是学习黄金期。
从这两点出发，总结有效的心理保健方式，就是将社会情感技能带给14岁前的孩子，让他们在日常生活中时时运用，这样就能够拥有应对心理疾病的强大免疫力。
△日慈公益基金会项目开展
关注乡村儿童心理健康
得益于以上研究，日慈公益基金会创新性地从传统「治疗视角」转向「预防视角」，关注儿童早期心理能力发展，发起了「心灵魔法学院」项目。
「心灵魔法学院」项目以积极心理学和社会情感学习为理论基础，基于自我认知、情绪管理和人际交往这三个方面的需求，研发出一系列共14套适用于当前校园环境的心智素养课程，覆盖一至九年级学生。
以「自我」、「情绪」和「人际」为主题，通过手工、绘画、角色扮演、小组讨论等形式，开展系列模块化课程，培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往等能力，提高其心理抗逆力，降低心理问题的发生率，实现儿童的正向发展。
湖南省永州市江华瑶族自治县涔天河镇茶园完全小学同学在完成心灵魔法学院-积极情绪课程任务。
甘肃省天水市武山县洛门镇第二小学学生在心灵魔法积极关系的课堂上介绍自己的自画像，寻找自己的个性特点。
黑龙江省林甸县花园镇中心小学学生在积极情绪课程中，展示表述难过的事情，理解难过情绪并探讨如何面对。
湖南灰汤镇小学开展的积极关系课堂中，老师正在引导学生分享活动中如何与同学合作。
滑动查看更多项目课堂照片
课程还为乡村教师提供教材、培训以及各项支持，教师可在线上完成心理健康课程的申请、学习、反馈、答疑和互动交流。除此之外，项目积极探索县域合作模式，为当地教育局培养师资、建设心理健康教育机制，使心智素养课程在地方固定开展，打造县域生态，拓宽服务渠道，以覆盖更多儿童。
左右滑动查看更多项目组织的教师培训
学生和老师在参与项目课程后都有了积极的变化。学生们变得自信快乐，老师们转变了看待学生的角度——从问题视角转变为优势视角，让他们更能发现学生闪光点。
还有老师因此改变职业理解：「不管是不是骨干教师、优秀教师，在孩子们的眼里，我首先得是一个快乐的老师。」
每个人都可以在爱与被爱中，带着向阳生长的力量。
△“心灵魔法学院”让更多乡村儿童健康成长
社会情感教育让孩子们拥有自我发展的能力和积极乐观的心智。目前心灵魔法学院项目已覆盖全国30+省份，累计为全国超51万名乡村孩子提供心理课程，让8400多名乡村教师和大学生志愿者参与其中，推动我国儿童心理健康的专业化服务取得巨大进步。但涉及研发和执行仍有不少困难，因此与其他机构协同合作，彼此借力，才能带动更多人关注和帮助改善乡村儿童心理健康。
道阻且长，行则将至。孩子纯净美好的心灵世界需要更多的引导和支持，让我们成为那道光，照亮乡村孩子的心灵世界。
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